Bu çalışma ile dinamik geometri yazılımı Cabri’nin 11. Sınıf öğrencilerinin trigonometri konusundaki bilişsel öğrenmelerine etkisini saptamak amaçlanmıştır. Bu amaç kapsamında Trabzon ili içerisinden seçilen bir ortaöğretim okulunda toplam 51 on birinci sınıf öğrencisi ile (25 deney, 26 kontrol) yarı deneysel bir çalışma yürütülmüştür. Deney grubundaki öğrencilerle dersler dinamik geometri yazılımı Cabri’ye uygun olarak geliştirilen çalışma yapraklarıyla teknoloji destekli bir ortamda yürütülürken, kontrol grubunda dersler geleneksel yöntemle işlenmiştir. Deney ve kontrol grupları arasındaki farklılığı belirleyebilmek için uzman ve öğretmen görüşleri doğrultusunda geliştirilen 10 soruluk açık uçlu bir sınav ön-test ve son-test olarak kullanılmıştır. Ön-test sonuçları incelendiğinde deney ve kontrol grubu öğrencilerinde; $sin(ax)=a\sin(x)$, $cos(x\pm y)=cos(x)\pm cos(y)$, $sin(x\pm y)=\sin x\pm\sin y$, $\sin^2(ax)+\cos^2(ax)=1$, $f(x)=\cos x$ fonksiyonunda $x$ değeri büyüdükçe $f(x)$ değeri büyür, bütün açılar pozitiftir, şeklinde yanılgıların olduğu görülmüştür. Deney ve kontrol grubunun ön test ve son test puanları t-testi yapılarak analiz edilmiştir. Analiz sonuçları son testlerde deney ve kontrol grubunun başarıları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık bulunduğunu göstermiştir. Uygulama sonuçları incelendiğinde teknoloji kullanılarak görselleştirilen matematiksel nesnelerin öğrencilerin matematiksel kavramları anlamalarında oldukça etkili olduğu, Cabri yazılımı içerisindeki değişkenlerin değiştirilebilmesinin öğrencilerin farklı durumları gözlemlemeleri ve genelleştirmeler yapabilmelerine imkân tanıdığı görülmüştür.